在全面建设社会主义现代化国家新征程上，职业教育前途广阔、大有可为。如何强化我国职业教育类型特色？如何促进职业教育教学改革？如何推进产教融合、校企合作，推动职业教育高质量发展？几位全国政协委员围绕这一话题提出了意见建议。（12月16日《人民日报》）
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。尤其是在产业转型升级、经济高质量发展的当下，岗位技能人才比较稀缺，职业教育更是十分重要，也大有可为。近年来，我国职业教育发展有了长足进步，既为经济发展提供了重要的赋能支持，也极大地推动了就业形势的好转，惠及社会民生。
顾名思义，职业教育的任务是开展职业技能培训，造就专业技术人才，满足企业发展需要，提升劳动力就业水平，具有较为明确的办学方向和专业指向。只是，有些职业学校过于突出办学的职业性、教育的专业性、教学的技术性，忽视了办学的社会性、教育的人文性和教学的综合性，从而弱化了政策理论、思想品德、文化艺术、社会伦理等方面的教育和教学，让职业教育沦为一条腿走路的“只业教育”，使职校成为用统一模板流水线作业的技能人才“制造车间”。
人才培养是个十分复杂的过程，而人才的概念也具有丰富的内涵，正因如此，在教育和人才培养上提倡全面发展、强调品学兼优，这样的人才更能适应时代发展、社会需要，更能利于个人成长。而职业教育也是人才培养的重要部分，也同样应该树立全面发展的思想，职业学校培养的学生如果只是掌握专业技术，缺乏综合素质，显然难以应对更为复杂的社会变化、更为严峻的竞争压力、更为残酷的人生挑战。
要避免职业教育沦为“只业教育”，就需要摒弃功利思想和短视意识，确立以人的完善为目的的教育理念，将公益、育人和产业属性有机融合，既要考虑经济目标和自身利益，更要考虑人才成长和社会效益，加强课程的综合化与整体性，通过课程整合促进各学科的交叉与融合，克服过分专业化弊端，在不影响专业技能教育培养的前提下，强化政治思想教育、行为品德教育、文化艺术教育，使职校学生在精神上不“缺钙”、文化上不“贫血”、思维上不“失明”、能力上不“跛腿”。否则，他们就极易成为只懂得固有专业技术、只会单一技能操作的“工具人”和“机器人”，那将是职业教育的悲哀，也是职校学生的悲哀，更是社会的悲哀。
要避免职业教育沦为“只业教育”，也需要教育主管部门的正确引导和监督，通过科学的制度设计、教学规划和业绩考核，保障职业教育教学的全面开展、综合实施。作为职校学生也要树立正确的学习观念和成才思维，既要学习、锻造过硬的职业技能“绝活”，又要吸收多方面的素质营养，成为全面发展、多专多能的复合型人才，也给未来的人生增添更多选择和机会。（来源商丘日报）